繼去年8月在東城區(qū)、密云區(qū)大比例推進(jìn)干部教師交流輪崗后，據(jù)北京日?qǐng)?bào)消息，今年9月秋季開(kāi)學(xué)后，北京市所有區(qū)都將開(kāi)展教師交流輪崗。

對(duì)此，有媒體發(fā)問(wèn)：學(xué)區(qū)房真的要涼了?教師輪崗的全面推行引發(fā)關(guān)注。其將為教育均衡帶來(lái)怎樣的影響，將怎么影響學(xué)區(qū)房的走向，成了公眾最關(guān)心的問(wèn)題。

不管是提高課堂效率，還是落實(shí)“雙減”，具體到如何分層布置作業(yè)、加強(qiáng)家校溝通，學(xué)校各項(xiàng)工作最終都要落到教師頭上，沒(méi)有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍就不會(huì)有高質(zhì)量的教育，這是一個(gè)基本常識(shí)。當(dāng)下，校際差距的產(chǎn)生與辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色、辦學(xué)理念有關(guān)，也與資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)有密切關(guān)系。教師是第一資源，推動(dòng)教師全面輪崗，對(duì)于縮小校際差距，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)部教育均衡發(fā)展必然產(chǎn)生積極的影響。

但也要看到，教師輪崗要想發(fā)揮作用，不會(huì)也不可能是立竿見(jiàn)影的。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的干部、教師輪崗到薄弱學(xué)校，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，推動(dòng)課程改革，這些都需要時(shí)間。說(shuō)白了，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不是一下子辦成的，薄弱學(xué)校也不是一下子就能發(fā)生質(zhì)變的。

近年來(lái)，北京所謂的頂級(jí)學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格確實(shí)出現(xiàn)了波動(dòng)。至于教師輪崗對(duì)學(xué)區(qū)房的影響，還有待觀察。教師輪崗的推行，恰恰是為了更好適應(yīng)劃片入學(xué)政策的調(diào)整，通過(guò)教師輪崗縮小校際差距，減少推進(jìn)多校劃片的阻力。

為學(xué)區(qū)房熱降溫，長(zhǎng)期發(fā)揮作用的則是區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量的均衡。教師輪崗將在未來(lái)發(fā)揮作用，但也不能否認(rèn)，教師輪崗只是眾多因素之一。

“雙減”之后，校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)得到系統(tǒng)地治理，家庭在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的角色更重了。家長(zhǎng)在為孩子投入的時(shí)候，不要只把眼光放在家庭之外，也要多關(guān)注家庭內(nèi)部，關(guān)注家長(zhǎng)自身的成長(zhǎng)。換句話說(shuō)，給孩子一間優(yōu)質(zhì)的書(shū)房，其在孩子成長(zhǎng)中的價(jià)值或許并不亞于一套學(xué)區(qū)房。