“有感情地朗讀課文。”小時候老師總是這樣教導我們，很多課文后面，都有這樣一句話。每一天的語文課上，總是伴隨著朗讀的開始。老師讓全班齊讀課文的時候，我常常會不好意思動著嘴巴不出聲，有時候，還會覺得這篇課文沒有意思，不如我喜歡的那本書里的句子。

　　直到一天，在電視上看到央視的《朗讀者》，忽然想起那時的我。才明白朗讀只是一種依托，在某一刻，文章的情緒和我的情緒產生了某種共鳴。

　　忽然，我很懷念小時候的朗讀課，“盼望著、盼望，東風來了，春天的腳步近了…”當時讀過的句子浮現在我的腦海中。那些稚嫩的，蒼老的，緊張的，從容的，沁人肺腑的，帶著鄉音的…而我才豁然明白，誰是朗讀者，為誰而讀，讀著什么，缺一不可。

　　朗讀源自閱讀。閱讀，是日常的一部分。通過閱讀去觸碰自我，連接世界，憧憬未來而有所行動。然后，讀到那句話，“…剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望…”我想放聲讀出來。

GIF格式圖片，朗讀者節目宣傳圖

　　朗讀的快樂或許是閱讀的快樂，能夠帶你了解遠方的某座城市和那里的人，了解浩瀚的宇宙和萬物生長的喜悅。我們也始終相信的是，對我們影響最大的書往往是我們年輕時讀的某一本書，它的力量多半不緣于它自身，而緣于它介入我們生活的那個時機。

　　當我們覺得讀書是常事，一本書的價格不過是一餐麥當勞的價格，找一間咖啡館便是愜意的一段閱讀時光。卻始終無法回避在那些偏遠、貧困地區的孩子卻因客觀條件無法享受讀書的樂趣，閱讀對他們而言是一件奢侈而遙遠的事。

　　在很多鄉村學校的書架上，是這樣的圖書，看見那本破舊的《迎春展翅》了嗎？一本出版于1974年的，距今已經43年的書籍。也許，還有孩子讀過吧。。。

　　“你們來這個閱覽室看書嗎？”我們常問孩子的話。

　　“不不不，我不想看破書。。。”“都是字，我不認識。。。。”

　　“平時看課外書嗎？”，孩子們回答：“看，語文數學。。。”

　　甘肅定西紅莊村的紅莊小學的孩子這樣回答我們的志愿者。

　　這是紅莊小學的一年級教室，一個老師和五個娃娃。老師說，他們的父母都希娃娃們望能夠讀書識字，好好讀書，盡可能多掙點錢讓他們的日子過得好一些。從一年級到六年級，希望孩子們能夠讀下去，也希望老師能夠照顧好他們，帶給他們了解外面的世界。

　　志愿者也曾經和鄉村兒童的家長聊過，他們希望自己的孩子能夠除了課本之外，能多讀點課外書。很多家長都會說，“我也不看書，平時看看電視劇，可我不想自己的娃也這樣，哎。。。”在走訪學校的時候，志愿者曾經問過一句話，

　　“你們的爸爸媽媽給你們買書嗎？”

　　“他們給我買玩具，我爸說在學校里能讀到書的！買書太貴了！”

　　“我爸說，以后我再大點，一定給我買。。。”

　　可是，有時候，只有一聲嘆息

　　在志愿者走訪的甘肅鄉村，問孩子喜歡什么、喜歡讀什么，高一點的年級的孩子說的最多的是四大名著和作文書，雖然是經典實用的，但是未免太單一了。低年級的娃娃，大多數是說不出來的。

　　走到這個二年級的班級中，鄉村的孩子雖然會帶給你最純真美好的笑容，卻不知道要說什么。面對你他們會下意識的捂住嘴巴，或者躲避你的目光，甚至會躲在課桌下面，不再理會我們。只有，坐在前排的這個小姑娘，說我看過一些書。

　　“你讀過什么啊？能給哥哥講講嗎？”

　　“灰姑娘，南瓜車，還有花裙子。。。”

　　“給哥哥看看你的書好嗎？”

　　“書在家里呢，姐姐在看。都是字，是姐姐給我讀的。。。”

　　老師說，他們才二年級，還在學認字。她爸媽出去打工了，家里還有個大一個年級的姐姐。爺爺奶奶照顧他們，這個娃娃家條件不錯，父母從外地回來給帶了幾本書。“這個娃有福氣，

　　家里有書看，姐姐也能給她讀”。

　　“你覺得灰姑娘有意思嗎？”

　　“嗯，我也想穿上花裙子跳舞。”

　　“那你會跳舞嗎？”

　　“我不會，姐姐說以后會，書里說了跳舞是繞圈圈。。。”

　　“那哥哥幫你看看有沒有教跳舞的書，有的話我們一起看好不好？”

　　“好！”

　　我們原本無意打擾孩子們的生活。但是，我們真切地知道，很多的他們并不知道自己是否喜愛閱讀，是否喜歡什么，閱讀或者唱歌、舞蹈，因為那是他們從來沒有過的生活。如果恰好看了一冊書，憧憬舞蹈的樣子，會不會有一個小舞蹈家由此成長呢？

　　可是，這不是與世隔絕的時代了，他們家里都有電視，他們也能感受到這種身在此中的差距。

　　“慈弘悅讀成長計劃”甘肅項目校的一個孩子曾經和志愿者說過，他想吃意大利面條，在電視看見的時候感覺和自己吃的面條不一樣。看了《加菲貓》的書，他說，“加菲貓喜歡吃的，我也想吃，以后去蘭州我應該能吃到吧。。。”生活好像多了一些期待。

　　在志愿者中，有一個剛剛接觸公益的年輕男孩子說，其實我特害怕看見這些鄉村孩子的眼睛，總讓我想起“我要讀書”的大眼睛。“是害羞、是畏懼、還是渴望呢，我不知道他會不會知道自己的眼睛也很漂亮，也應該有一個機會讀更多的書，通過教育改變命運呢？”

　　或者，如果問起孩子們，你們讀過什么課外書？

　　能聽見各種答案，“我喜歡絕境狼王，小福狼打敗了壞蛋！”、“我喜歡席慕蓉想去大草原”、“我喜歡畫皮”。。。這都是我們在路上，遇見那些已經有了慈弘圖書角的娃娃的回答。

　　也許，你聽見“畫皮”會感覺很意外，但是那才是最獨一無二的孩子。

　　在路上，千千萬萬的TA如此

　　這些孩子、這些學校也許是獨立的個案，但當我們走過很多地方，去了很多地方，我們卻發現需要做的事情還很多。TA們竟如此讓人揪心。慈弘的志愿者們曾到過許多地方，有許多鄉村的孩子，和元寶一樣渴望著讀書，卻不得不面對無書可讀的困境。

　　當我們來到貴州大山深處，發現和想象中的鄉村學校不同，嶄新的教學樓修葺一新的操場上，硬件上已經得到了極大的改善，孩子們正在布置自己的校園。一切看起來很美好，當我們想要問問裝飾新校園的孩子們的閱讀情況時候。。。

　　卻出乎我們意料的，因為還有這樣的角落。老師說，這都是報廢的書籍，孩子們早已經不看了，留著還也許有點用，就放在那里吧。。。標語下面是大家的無奈。

　　你喜歡閱讀嗎？你能和我們分享書里的故事嗎？志愿者終于沒問出口。。。

　　因為孩子的答案，一定是“沒有”。

　　他們最急需的也許不是塑膠跑道的操場、也許TA也渴望有溫暖明亮的新教學樓，但是TA在舍不得的是書中的那本書啊。這是青海高原上的兩個孩子，志愿者一直保存著他們的照片。

　　志愿者說，‘曾經我以為，如果是我，也許我會拼命地逃離鄉村，不讀書了十幾歲就出去打工了’，‘每當看見鄉村孩子那種對知識的渴求，深信讀書可以改變的狀態特別有動力，他們要堅持住，我也要幫他們堅持著他們的信念’。

　　千千萬萬的TA，像我們每一個人一樣平凡，有愛自己的父母、有小伙伴，有陪伴自己成長的老師，健康無恙的孩子們在廣袤的鄉村土地上，克服著困難學習著課本上的知識，渴望著看到更多的書籍，因為那里有沒吃過的千層面、沒去過的大海。。。

　　在堅持中相信改變

　　因為老師們的堅持，因為老師們的努力，因為我們始終相信著閱讀對于寄宿生和留守兒童的情感培養和心理成長都有著非常正面的影響。不論是學者的研究，還是我們所見到的

　　北京慈弘慈善基金會從2010年開始在中西部鄉村學校搭建班級圖書角，經過近七年的時間，很多孩子從書中的故事學會排遣孤獨與郁悶，找到自信和理解，從而喜歡上了閱讀，閱讀給他們的學習生活帶來了很多改變。

　　他們會變得更加愛說話，會給我們講繪本中的故事，會看著拼音讀百科全書，會給我寫下這樣的詩歌分享他們的情緒。

青海循化縣四年級小學生路正帥作品

　　悅讀成長計劃，用愛筑造完美現在

　　為實現讓中西部鄉村孩子全面發展的目標，北京慈弘慈善基金會和中華少年兒童慈善救助基金會（簡稱：中華兒慈會）合作成立慈弘悅讀成長計劃，以閱讀為切入點，為貧困地區青少年提供基礎閱讀條件、自主圖書管理、閱讀成長拓展和激勵等方面的持續支持，促進城鄉教育公平。

　　北京慈弘慈善基金會自2010年成立以來，截止2017年1月底，已在7省1直轄市1自治區24個縣的628所鄉村學校，投放了7，906個班級圖書角，9，968名學生小義工圖書管理員自主管理，項目惠及學生335，810人；132所學校積極參與旨在提升學生閱讀興趣的小樹苗計劃，1060名師生參與并得到激勵性支持；幸福課程在10所小學試點；科普講座共開展427場，讓213，500名學子感受到科學之美。